Escola Escola quem és tu?

A escola é obrigatória? -é! - Mas pode-se faltar? -pode!

2008-10-27T18:55:00.005Z

Um assunto que ultimamente tem andado arredado da discussão docente é o famoso estatuto do aluno. Os pontos quentes do documento são a “prova de recuperação” e o “efeito das faltas injustificadas”.
Quando as escolas tentam verter estes assuntos em regulamento interno chegamos à conclusão que estamos perante um monstro de burocracia, que aumenta, ainda mais, o desrespeito pela escola e pela imagem dos professores e do ensino.
Em primeiro lugar a burocracia toma posição. Os directores de turma passam a ser escriturários a mandar cartas, registos e recados aos pais sempre que o menino falta. Se não justifica a falta, lá vai a carta, se tem o dobro das faltas, lá vai a carta, sem tem o triplo, lá vai a carta.... se é convocado para a prova, lá vai a carta, se chumba a prova lá vai a carta.... e é assim até à paranóia final. E tudo com prazos apertados e obrigatórios, que podem levar a que um simples deslize administrativo obrigue a escola a passar o aluno que falta, apenas porque certas etapas não foram cumpridas, ou não exista prova suficiente que certas “demarches” não chagaram ao conhecimento do encarregado de educação. Basta o mesmo mandar as cartas para o lixo e, desde que não sejam registadas, está o caldo entornado. Imaginem a despesa em cartas registadas que as escolas passam a ter.
Depois temos a prova de recuperação. Também aqui o ME deixa em aberta a regulamentação para as escolas. Ou seja, “lança a bisca” e agora “amanhem-se”. Da leitura da lei depreende-se, em última análise, o seguinte: o aluno pode dar as faltas que quiser, se passar na prova, tem de passar o ano. Disse a Ministra na TV:- se o aluno não vai às aulas como pode passar na prova?. Respondo eu: - Isso não interessa. Basta estarem criadas as condições teóricas para que tal seja possível, para a justificação das faltas, a presença nas aulas e o respeito pela escola expludam de vez. O facto de deixar de ser possível o chumbo por faltas injustificadas, só vem reforçar o que disse anteriormente.
Seria mais honesto legislar no sentido da escolaridade deixar de ser obrigatória, porque se é obrigatória, mas pode-se faltar sem penalização.... como ficamos??
Os direitos dos alunos que apresentam dificuldades na escola estão plenamente garantidos através do DN50/2005 que implementa os Planos de Recuperação e Acompanhamento, prevendo uma série de medidas aos alunos em dificuldades. Vir agora falar em Planos de Recuperação é estar a legislar duas vezes sobre a mesma coisa.
Há também sempre a alternativa dos alunos se proporem a exame como auto-propostos, um sistema tão em voga com o “esquema” das Novas Oportunidades. Portanto se faltou tanto, que nem conseguiu ir aos testes nem desenvolver actividades de recuperação, pode sempre propor-se a exame.
Parece-me já exagerado o ME ter tanto cuidado com as garantias dos alunos, que legisla em duplicado e entulha as escolas de normas sem bom senso, de onde destacamos o facto das faltas injustificadas perderem o efeito punitivo, quando a escolaridade é obrigatória. Concorde-se ou não, temos de nos definir.
Mas o que mais me indigna neste processo, que veio encher as escolas de burocracia e minar a sua imagem perante os alunos e a sociedade em geral, é a sua premissa. As garantias dadas aos alunos têm como premissa que os docentes portugueses são uns déspotas e chumbam alunos que demonstram saber a matéria, mas que, eventualmente, por razões de doença ou outras, têm que faltar. Como se os professores deste país fossem uns sádicos cujo prazer é chumbar alunos que sabem a matéria e se interessam pela escola. Parece que nenhum docente português desenvolve actividades de recuperação e não apoia ou se preocupa com os seus alunos.

Secos e Molhados ou a Avaliação Externa feita Internamente

2008-01-17T22:54:00.000Z

Gostava de conhecer os autores da nova legislação sobre avaliação dos professores. A sério! Gostava.
Só para ver se são pessoas normais, se têm família, se vão ao café.... sei lá??? Só para ter uma ideia de como será o aspecto de uma pessoa iluminada e brilhante... em busca da justiça e da competência na Educação. Será que acreditam mesmo estar a prestar um serviço ao país? Será que acham mesmo que o que faz falta nas escolas é isto? Serei só eu a achar que isto não é normal? Colegas a avaliar colegas? A escola a avaliar-se a si própria??? Sem mecanismos de melhoria a não ser a punição profissional dos "regulares"... e ainda mais Papéis, Comissões, Reuniões, ......
Para poupar dinheiro com os professores bastava cortar salários, aumentos e escalões, mas ao menos deixarem tempo às pessoas para preparar aulas e ensinar.

O Estado que não tem mão ... em si póprio

2007-07-22T17:25:00.000+01:00

A prova de acesso à carreira docente que o ME quer levar a cabo é, de todos os disparates deste executivo, um dos mais hilariantes. Se tivermos em conta o triângulo - FORMAÇÃO - ESTADO - EMPREGADOR- , que influencia e gere todo o sistema, verificamos que o Estado está nos três vértices. Mas apesar disso o Estado como empregador desconfia de si próprio como entidade formadora. O Estado como formador, não forma os docentes com a competência que exige como empregador. O Estado como gestor do sistema não consegue que os docentes sejam formados como ele próprio espera que sejam para que os possa contratar.
Confuso? Não...... É mais fácil fazer um exame de admissão do que mexer na formação de docentes, que, por acaso, bem precisa.
E o que aconteceria se os docentes formados pelo Estado chumbassem no exame de admissão do Estado para a profissão? Será que o Estado como gestor vai punir o Estado formador por incompetência? Multa-se a si próprio? Vai para a bicha do desemprego?

O bufo e a chefia

2007-05-24T16:25:00.000+01:00

O triste espectáculo do episódio do professor que mandou uma boca na DREN atingiu as raias da comédia burlesca.
Independentemente do que o professor disse, há aqui dois aspectos que me parecem ainda mais importantes:
O primeiro é o regresso da figura do “bufo” na administração pública em Portugal. Estávamos a precisar dessa gente empreendedora e útil, que tanto contribui para a qualidade dos serviços e o sucesso dos alunos.
O segundo aspecto é o facto da denúncia colher eco na chefia. Também registamos com agrado o regresso das chefias que têm os seus informadores e que actualizam as fichas dos seus subordinados com informações úteis como: as horas a que contam anedotas, os nomes que chamam aos Ministros, as vezes que vão à casa de banho, enfim, critérios de qualidade e rentabilidade. Gente que não hesita em levantar processos disciplinares, ameaçar, disseminar o medo, a pulhísse, a denúncia, o mau ambiente. Tudo aspectos fundamentais para gerir os serviços num Ministério que se diz da Educação.
Exemplos de carácter, de democracia e de tolerância como estes, devem agora ser disseminados por toda a Educação, a começar pelas salas de aula, pois são valores fundamentais para construirmos uma sociedade futura democrática e solidária.
No final, a grande questão que me assola é: onde é que o PS tinha tanta gente prepotente e de má qualidade, para conseguir minar toda a máquina do Ministério da Educação?

Andar na escola? Isso é para totós!!

2007-05-03T09:01:00.000+01:00

Para quê estudar? Nada como o novo sistema neo-liberal do desenrasca, tipo “Equivalências à Mestre Sócrates”.
A coisa é simples:
1º- Desiste-se da escola e vai-se trabalhar.
2º Passados uns anos pede-se equivalências nos Centros de Certificação e com umas acções de formação e umas declarações mágicas fica-se com o 12º ano.
3º- Basta depois inscrever num curso superior do tipo (+ 23 anos) e seguir a carreira académica numa universidade.
4º- Com Bolonha, com a situação das privadas e com o grau de exigência que se conhece nos trabalhos de certas pessoas (de preferência mandar os trabalhos com um cartãozinho anexo), em 3 anos temos um doutor que raramente passou pelos bancos da escola.
O melhor é passar logo do ponto 2 para o 4 e esquecer o 12º ano, porque o tempo em que para estudar mais tarde tinha que se fazer o percurso igual aos outros acabou. Isso de igualdade agora é para os copinhos de leite.
Agora digam-me lá para que é que esta gente se anda a chatear e anda a chatear os professores no ensino básico e secundário. Vão mas é para casa ou trabalhar em vez de andarem a matar a cabeça com currículo enormes, professores cansados e escolas degradadas. Poupa-se na educação, aumentam as estatísticas e ficamos todos doutores. Educação de qualidade??? O que é isso oh totó??

Doutores e engenheiros

2007-04-20T13:44:00.000+01:00

Hoje apetece-me falar acerca do episódio das habilitações do Engenheiro? Licenciado? Técnico?, Bacharel? de Engenharia Civil, José Sócrates, o tal senhor que gosta que lhe chamem engenheiro sem o ser e acha isso normal.
Penso que em termos de “saloisse”, “vaidosisse” e “xico-espertismo” está tudo dito, quanto mais não fosse pelo recente desaparecimento dos documentos originais na Assembleia da República.
Também em termos de “cambalacho” “amiguismo”, “influências”, “assinaturas” e docentes que dão 4 cadeiras no superior, está tudo visto e o que não está visto lê-se nos espaços em branco.
O que eu gostava agora de falar era na qualidade da nossa democracia. Nomeadamente no facto deste caso estar a ser alvo de investigação pela imprensa e público em geral. Isto demonstra que há um funcionamento democrático em Portugal em relação à política que é uma conquista importante deste nosso país.
No entanto, o que me leva a reflectir é a falta desse mesmo escrutínio democrático noutros sectores da sociedade.
Alguém se interessa por saber se Belmiro de Azevedo é engenheiro? Alguém investiga as habilitações, as declarações de impostos, as relações laborais, a gestão empresarial dos empresários portugueses? E dos futebolistas e gente do desporto? e dos militares?, só para dar três exemplos. Parece que o 25 de Abril afinal foi só para alguns.
Temos um cerco cerrado à classe política e outras áreas profissionais em termos de opinião, informação noticiosa, investigação e interesse público, com notícias sempre críticas e acutilantes; mas depois em termos da economia são as bolsas, as entrevistas de vénia, os comentadores politicamente correctos, ou seja, uma subserviência que até parece que a economia e as relações laborais dos grandes empresários em Portugal são casos exemplares.
Por causa do diploma do Ministro toda a gente se exalta, mas ninguém toca nos grandes capitalistas que fogem aos impostos, escravizam os nossos jovens, enriquecem sem limites, não cumprem as suas obrigações sociais etc… Só vemos aqueles magazines económicos com gente muito bem comportada de gravatinha…. E mais corte da despesa dali e mais défice dali e mais os mercados dacolá e mais a procura interna…… enfim… parece que só há contas a prestar por alguns e que os outros, como são donos até órgãos de informação, políticos etc... são santa gente.
O poder que advém do voto é sempre questionado e responsabilizado, mas o poder que advém do dinheiro passa de fininho, mesmo que isso represente a construção de uma sociedade controlada por meia dúzia de anónimos intocáveis.

Ooooooooooops!!!

2007-04-06T19:48:00.001+01:00

Os titulares da competência

2007-03-27T13:57:00.000+01:00

Já lá vão uma série de propostas para o concurso de titular, cada vez com mais pontos para mais critérios, numa negociação que partiu de um ponto perfeitamente inadmissível e que dificilmente será corrigido.

No início fiquei espantado com a valorização dada a critérios de desempenho de cargos e assiduidade, em detrimento de actividades que revelam verdadeira competência técnico-científica. O que demosntrou logo a forma de ver a realidade educativa e o modelo de gestão subjacente a este ME.

Pessoas com cargos de gestão por 4 anos pontuam mais que pessoas com um doutoramento. Acessores de executivos (coisa fina) têm pontos de sobra, mas quem, por exemplo, escreveu um artigo científico, ou um livro, ou participou em projectos de investigação ou inovação... leva ZERO.

Pessoas que não faltam: 9 pontos; pessoas que dão aulas ZERO pontos.

Basta não dar aulas e não faltar para ser o maior. E assim por diante.

Que sinal dá este ME aos docentes que encetam agora a sua carreira? - Não vale a pena estudar, aperfeiçoar, investigar, reflectir, organizar eventos...etc.. mas antes ter uma cargo qualquer. Nada melhor para formar uma administração escolar acéfala em meia dúzia de anos.

Esperava um pouco mais de equilíbrio entre critérios de administração e gestão e critérios científicos e de competência técnica para classificar as pessoas. Afinal serão os titulares que vão avaliar, gerir e classificar os docentes; deveriam ser menos tecnocratas e mais académicos.

Agora vão fazendo uns remendos no regulamento do concurso, mas o que fica é a itenção inicial, expressa em critérios de gestão verdadeiramente tecnocrata e liberal das escolas. Isto para já não falar no frete medonho que a pontuação representa aos Orgãos de Gestão, por agradecimento ao seguidismo demonstrado nestes dois anos. Este prémio aos gestores representa que muitas pessoas completamente desqualificadas, acabaram de ser promovidas ao supra-sumo da Educação, porque fazem e não questionam.

Mas afinal porque serei eu ingénuo ao ponto de pensar que a competência em Educação se mede pela preparação científica e pela prática pedagógica e não pelo desempenho de cargos? Sou mesmo parvo.

Já podemos voltar a falar de Educação por favor?

2007-02-26T22:50:00.000Z

Pronto. Já delapidaram o que conseguiram na carreira docente, já prolongaram os horários escolares, já encheram as escolas de papéis para preencher, tempos extra-lectivos e substituições, já ferraram nas faltas e nos escalões, já entreteram os meninos, já deitaram para o lixo a especificidade e qualquer tipo de reconhecimento pelo desgaste psicológico e pela profissão docente em geral...
Pronto. Agora que já fizeram tudo o que era possível fazer de acessório na Educação, pode ser que alguém comece finalmente a debruçar-se sobre o essencial. Será que agora vai alguém finalmente fazer uma reforma na Educação?
Penso que não devemos esperar para confirmar o que já se antevê: o insucesso não desce, nem a qualificação dos alunos sobe, nem a qualidade do ensino melhora... é óbvio que nada disso vai mudar.
Então era agora boa altura para pensar a sério no Ensino em Portugal. Poderíamos desde logo começar por fazer esta pergunta:
-Porque os alunos não aprendem?
Brevemente vamos confirmar que não é por estarem mais tempo na escola que os alunos aprendem melhor., Ou por terem Inglês, ou devido aos professores faltarem muito, ou porque os professores ganham muito, ou porque há substituições... Também não é por culpa dos professores. Penso que é chegada a hora de dizer aquilo que, se calhar, todos pensam mas ninguém tem coragem de dizer: - Os alunos não aprendem porque desde logo muitos não têm uma educação de base com valores de esforço, de valorização da cultura e educação, de leitura, de trabalho, de regras, de carinho e de tempo com a família. Ou seja, a cabeça não treina, o exemplo não é dado, os afectos estão no ATL.... depois o que a escola vai fazer? Vamos continuar a colocar a culpa nos professores?
Em segundo lugar temos a desadequação do currículo e das práticas. Grande fatia dos alunos não se interessam pela escola, não querem saber, não vêem qualquer utilidade na coisa e não aprendem mesmo... Vamos mandá-los embora?
É chegada altura de começar a pensar no Currículo (flexibilizar, valorizar outras aprendizagens, criar outros cursos, aumentar o ensino prático e experimental...), na Formação dos Professores (fomentar práticas activas de ensino, trabalho com grupos heterogéneos, reflexão e auto-avaliação...) e na Organização do Ensino (reduzir alunos por turma, criar parcerias, diminuir professores por turma,...) Só para dar meia dúzia de exemplos. Alguém então agora que se chegue à frente e que se mostre competente para tal, porque este ME já mostrou o que sabe fazer.
A escola é o reflexo da sociedade onde se insere, e a escola de hoje está a aumentar as desigualdades e a excluir os mais fracos. Temos a escola que merecemos, mas podemos fazer algo para quebrar este ciclo. Eu acredito que a escola pode fazê-lo... assim tenhamos pessoas à altura para tal. Temos de enfrentar as questões de frente de deixarmos as ideias neo-liberais fora da educação. Já cumpriram o seu papel de poupar num sector chave para o desenvolvimento da sociedade, agora era bom darem lugar a quem realmente percebe de Educação.

Choque culinário

2007-02-23T17:55:00.000Z

Com a devida vénia à revista "O Barrete"

A cosmética dos exames

2007-02-21T18:30:00.000Z

Agora parece que acabam as provas globais num lado e começam as de aferição no outro. Ficam os exames no 9º ano a algumas, ... ou seja, continuamos no campo da cosmética.
Eu sou contra qualquer tipo de exames na escolaridade básica. Acho que não servem para nada e nem cumprem a sua função de permitir uma reflexão sobre o sistema, porque ninguém faz isso. Só se preocupam com as notas dos alunos e nunca pegam nos exames como forma de avaliar o currículo ou as práticas.
Ora se é para chumbar alunos não vale a pena porque os que chumbam, chumbam na mesma e os que passam só têm mais trabalho e ninguém aprende mais por causa disso. Os professores sabem bem o que cada aluno seu aprende. Para além do mais, estamos na escolaridade básica, onde o “cliente” é obrigado a estar, portanto não é ele que tem de mudar, ou de ser penalizado ou chumbado, mas sim a escola. É como obrigar uma pessoa a assistir a um filme que não quer ver e ainda ter de pagar o bilhete.
Mas alguns virão com o discurso da exigência. Exigência??? Meus caros isso é discurso populista. Porque a palavra exigência tem vários sentidos, dependendo do “artista” que a usa. “Exigência”, “Excelência” etc... são apenas esconderijos para incompetentes.
Provas de aferição, estou de acordo, mas para reflexão do sistema e não para catalogar meninos. Mas reflexão feita com nexo, com critérios, com competência... mas claro isso já é mais difícil. Alguém faz alguma ideia de como retirar elações de resultados nacionais de provas de aferição? Se alguém sabe, deve andar escondido, porque há décadas que há exames e provas e ainda não vi nada publicado com cabeça tronco e membros sobre o assunto.
No fundo, o essencial da nossa escolinha medieval mantém-se: são os currículos completamente obsoletos e paranóicos e é uma condução da profissão docente definitivamente no campo da administração burocrática, em vez de flexibilizar, dar autonomia e permitir espaço para reflectir e avaliar, com a finalidade de mudar as práticas... Mas o que estou eu para aqui a dizer..... Agora já ninguém se preocupa com isso... Aprovado o ECD a grande reforma educativa está cumprida. E eu só quero é saber como chego a titular e subo de escalão... o resto que se lixe.

Meras Coincidências

2007-02-14T14:42:00.000Z

Com a devida vénia à revista "O Barrete"

Não sei se hei-de rir se hei-de chorar

2007-01-25T13:20:00.000Z

“O Ministério da Educação promove a atribuição anual de um Prémio Nacional de Professores dirigido a educadores de infância, professores dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário. O objectivo deste prémio, a conceder a partir de 2007, é reconhecer e galardoar aqueles que tenham contribuído de forma excepcional para a qualidade do sistema de ensino, quer no exercício da actividade docente, quer na defesa de boas práticas e condutas com impacto na dignificação e valorização da escola”.

Não sei se o mais triste é a demagogia barata, se o facto de muita gente acreditar que este tipo de iniciativa serve para alguma coisa. Será que este prémio pode esconder o roubo feito aos professores em termos económicos e a poupança nos cofres do ME verificada com a restruturação da cerreira? E, já agora, alguém acredita que pode realmente mascarar as verdadeiras deficiências que este executivo demonstra em qualificar o ensino em Portugal, com um prémio tão inconsequente?
Não tenho nada contra premiar o mérito, fazer concursos ou dar prémios, mas que competência e que moral tem este executivo para vir falar de competência? Quererão os professores premiados ficar associados a este ME?
Seria muito melhor promover as boas práticas sem este tipo de show of que apenas se destina à opinião pública.

Gastar no acessório e penhorar o essencial

2007-01-22T09:52:00.000Z

Numa notícia do jornal local Badaladas, de Torres Vedras, ficámos a saber da boca do próprio vereador da educação, que as actividades de prolongamento lectivo, ou de complemento curricular (conforme queiram), custaram em 2006 cerca de 1,5 milhões de euros. A autarquia arca com 300 mil e o Ministério da Educação com o resto.
Para as crianças de um concelho de tamanho médio como Torres Vedras estarem mais duas horas na escola a ter Inglês, Música, Actividades Físicas e mais umas coisas, o contribuinte paga um milhão e meio de euros. Trata-se de uma verba verdadeiramente desajustada na relação custo-resultado.
Num Ministério onde nunca há dinheiro para nada, onde as escolas mendigaram durante anos condições, materiais e espaços; parece que agora, para uma medida verdadeiramente populista, se gastam verbas milionárias, que vêem de onde? Provavelmente das poupanças nos ordenados dos professores, na diminuição de professores de apoio e nos professores desempregados. Não há dinheiro para o ensino, mas para o acessório parece que há.
Agora multiplique-se esta verba pelos 300 concelhos do país. Sendo Torres Vedras um concelho de dimensão média, vejam a verba que dá. Eu recuso-me a fazer a conta porque acho pornográfico.
Uma verba destas quase que dava para construir uma escola nova. Na Carta Educativa de Torres Vedras, a previsão para a construção de escolas novas ronda os 3 milhões de euros cada. Ou seja, em dois anos de actividades de prolongamento constrói-se uma escola. E sabemos bem quão degradado e lotado está o parque escolar neste concelho.
Eu não sei que prioridades são estas, mas parece-me que há aqui algo de profundamente errado e demagógico, porque em vinte anos de docência sempre vi as escolas viverem com muitas dificuldades, conheço o centenário e obsoleto parque escolar do 1º Ciclo e o material que dispõe, e agora aparece este montante de verbas a ser deitado ao lixo, sem que isso signifique a melhoria da qualidade das escolas e do ensino? Fico lixado, com certeza que fico lixado…

Eduquês, Cratês e Bom-Senso

2007-01-07T11:54:00.000Z

Há um termo que entrou recentemente nalguns sectores da educação, com mais ou menos projecção, e que surge de uma chamada crítica às ideias românticas em educação veiculadas por um discurso apelidado de “eduquês”, que alguns, como Nuno Crato, criticam como um mal que nos tem atormentado. Isto apesar de ser um discurso e não uma prática... mas se o eduquês apenas mora nos discursos, porque ralarmo-nos com ele? Eu acho o “eduquês”, com todos os seus defeitos, menos perigoso que o “cratês” e passo a explicar:
Simplificando muito posso dividir os professores em dois grupos, em relação às práticas:
1- O bom professor. Aquele que usa o bom senso. Que dá espaço para a individualidade, a descoberta, para a construção do conhecimento, para as relações, para o ser humano crescer, mas também não esquece que há um currículo a cumprir, que há exigência, esforço, que há matérias que têm mesmo que ser “dadas”, decoradas e treinadas e que ele, como professor, tem de as dominar para saber transmiti-las, mas antes de mais é um professor “humano”. Em resumo, aquele que humaniza as práticas tradicionais e usa com bom senso as práticas mais activas ou as chamadas “modernas”.
2- O mau professor. Aquele que fala, fala, fala, fala durante 45, 90 minutos ou uma manhã inteira, exerce uma autoridade desmesurada, limita-se a exigir o empinanço, centra-se nos resultados, põe de rasto os alunos médios ou que aprendem de forma diferente, não desenvolvendo grande parte das capacidades dos seus alunos e pondo ainda fora da escola os mais fracos.
É evidente que se trata de uma redução simplista, mas serve apenas para dizer, que nunca me cruzei com práticas que se possam enquadrar naquilo que Nuno Crato descreve na sua obra crítica do Construtivismo ou Romantismo.
Eu próprio fui formado em Ciências da Educação na década de 80, tirei duas pós- Graduações nos anos 90 e um mestrado no novo século e nunca me “venderam” ideias românticas da educação, onde a autoridade não fosse exercida, ou onde o currículo fosse para colocar no lixo. Não se pode dizer que alguma vez em Portugal se defendeu ou sequer praticou o construtivismo ou romantismo em estado puro em sala de aula, onde a figura do professor se limita a de um pastor de ovelhas. Fazer crer que há professores em Portugal que são formados e que praticam determinada corrente pedagógica de forma crua e dura, é desonestidade intelectual. Onde estão esses exemplos? Eu conheço bem de perto o trabalho e os resultados do Movimento da Escola Moderna e de determinadas correntes pedagógicas que poderemos aproximar desse tal “romantismo construtivista” e nem aí identifico o tal romantismo que fala Nuno Crato. São espaços educativos que usam técnicas pedagógicas diferenciadas, mas que se enquadram dentro de um sistema tradicional de ensino.
Analisar apenas discursos e ler livros não deve ser base para se criticar um sistema de ensino, é preciso saber como ele se pratica e como os actores fazem a “média” entre o que emana da retórica e o que emprestam de si à sua prática.
E é nesta “média” que temos avançado com bom senso, penso eu. Agora, dizer que há uma educação romântica em Portugal, ou que está implantado um discurso desse género, só em delírios. Acho que se tem dado demasiado crédito às ideias “cratistas”. Não gostaria de pensar que isso acontece por saudosismo de alguns ou para esconder a desorientação que outros possam sentir na sua prática.
O que me “lixa” na disseminação do discurso “cratista”, não é o seu contributo válido para a discussão, nem sequer o demasiado e imerecido relevo que lhe dão, mas sim o perigo que representa a ausência de ideias e propostas, ou seja, da inexistência do “como fazer melhor”. Corre-se o risco de confundir a critica, com a defesa do regresso ao passado da escola tradicional no seu pior. Corre-se o risco de, ao criticar o construtivismo, defender a sua erradicação cega. Corre-se o risco de, ao gozar com o romantismo, defender as aulas sem humanismo ou paixão. Corre-se o risco de, ao achincalhar os bons professores, propor o fim de práticas pedagógicas equilibradas e com bom senso. Por isso, criticar sim… mas depois explicar como fazer melhor e para onde caminhar, sem deixar espaço livre para se instalarem os saudosistas da reguada. Mesmo que seja apenas ao nível do discurso.

Ano Novo ECD Novo

2007-01-04T18:20:00.000Z

de Jorge Delmar

Obrigadinho ... escusavam de se incomodar...

2006-12-25T11:31:00.000Z

Neste dia de Natal queria partilhar com a humanidade o estado de espírito do meu coração.
Toda a equipa do Governo Português, em especial a da colega Milú, têm sido tão generosos que o meu sapatinho está recheado de prendas.
Senão vejamos:
- Mais dez anos a trabalhar antes da reforma.
- Reforma mais pequena, ou então trabalho mais uns anos.
- Mais um ano de congelamento de escalões.
- Mais um aumento anual abaixo da inflação.
- Mais 0,5% de desconto para a ADSE.
- Assistência na saúde mais baixa e pior.
- Mais horas de permanência na escola sem tempo para preparar coisas importantes, ficando mais trabalho para casa.
- Permanência provavelmente ilimitada no actual escalão até ao dia em que morrer
- Instauração de uma gestão policial nas escolas a tomar conta de faltas, licenças, notas, prazos, substituições, etc.
- Insultos diários avulso na comunicação social por parte da entidade patronal.
- Desrespeito e enxovalhos de funcionários, pais, autarcas, membros de associações locais e todo um conjunto de entendidos, que encontram hoje terreno livre para deitar a profissão docente no poço mais fundo em que alguma vez se encontrou.

Obrigado do fundo do coração.
Não se deviam ter incomodado.

Os meus sinceros desejos são que toda a equipa governamental tenha um Natal, pelo menos, tão bom como o meu, onde em 20 anos de carreira docente pela primeira vez senti sérias dificuldades financeiras.

Um bem-haja a todos e Bom Natal.

Apoio ao Estudo não é também trabalho extraordinário?

2006-12-23T20:50:00.000Z

Começam a ser conhecidas decisões dos tribunais dando razão aos docentes que consideravam terem de receber horas extraordinárias pelas aulas de substituição dadas.
Parece-me óbvio que um docente, após cumprir o seu tempo lectivo estipulado com turma, não pode dar mais aulas a não ser em regime extraordinário.
A loucura das aulas de substituição passou a ter contornos de surrealismo e, portanto, dentro do autismo governamental e do seguidismo cego dos órgãos de gestão, cometem-se muitas arbitrariedades por esse país fora a coberto da paranóia tecnocrata aministrativo-quantitativa que invadiu o ensino em Portugal.
Outro exemplo é o chamado “Apoio ao Estudo”, uma artimanha ministerial para obrigar os professores do 1º ciclo a permanecer mais duas horas com a sua turma. Para além das 25 horas lectivas, os docentes ficam mais duas, sob a justificação que este trabalho de estudo acompanhado não é actividade curricular. Assim, os professores têm mais duas horas para preparar, para gerir pedagogicamente e para estarem com a sua turma, mas não as ganham. Esta medida tem por base uma ideia muito triste, especialmente quando vem da nossa tutela, e que é a de se pensar que os docentes do 1º ciclo andam muito folgados e que não interessa passarem mais duas horas a entreter a sua turma. Não se pensa nos custos que isso tem no desgaste brutal dos professores, nem no que isso representa para os alunos, que têm as horas para aprender a sério a as outras para estarem entretidos e desta vez é o seu professor que entra na dança. O estatuto e o respeito pelos professores sofre mais esta machadada, entre tantas que tem levado.
Este desrespeito não deveria se tolerado. O professor é o centro da actividade educativa. Deve merecer respeito, deve ser preservado, deve ter os meios para manter a disciplina, para que os seus alunos entendam quem ali está e o que isso significa. Da maneira como as coisas estão penso que é hora dos docentes do 1º Ciclo processarem o ME e exigirem o pagamento dessas duas horas como horas extraordinárias. Não tanto pelo dinheiro, mas acima de tudo, pela falta de respeito.

É sempre bom saber que o nosso trabalho é reconhecido

2006-12-15T14:54:00.000Z

Os professores cumprem, mas...

2006-12-05T13:35:00.000Z

Fazer aprovar um Estatuto de Carreira Docente impondo aos profissionais medidas e um estatuto contra todos eles, pode mudar algo de imediato, porque os professores cumprem o que lhes é ordenado, mas pensar que as coisas feitas desta forma podem mudar a educação portuguesa revela uma total ignorância. A Educação não se resume ao cumprimento de um conjunto de regras. A qualidade na Educação joga-se nas relações, na motivação, no estar atento às necessidades, no diálogo, na cooperação e na participação. Ao actuar completamente à revelia de toda uma classe, o actual ME consegue fazer exactamente o contrário daquilo que deve ser a Escola e a Educação em Portugal.
Os professores cumprem, mas não se mobilizam e isso será a diferença entre um conjunto de medidas com potencial e um desastre educativo que o futuro próximo irá provar.
Os professores cumprem, mas não acreditam. Não acreditam que as medidas promovam a melhoria na educação, pois sabem que se tratam apenas de medidas populistas que em nada interferem no essencial da Escola.
Os professores cumprem, mas não investem. Não investem porque ninguém investe neles. Não têm ninguém ao seu lado. Não há nada nem ninguém que os esteja a ajudar a levar a cabo a sua missão. Pelo contrário, todos carregam sobre ele mais trabalho, mais dificuldades, mais horas, mais insultos.. mais...
Os professores cumprem, mas estão fartos. Estão cansados, sentem-se enxovalhados, tratados como mera mão-de-obra barata, sem dignidade, sem reconhecimento. Apenas um corpo profissional que ganha demais para aquilo que faz. Os professores são agora os únicos que acreditam que a Educação é o maior investimento no futuro de um país. Podem cumprir o que lhes mandam, mas sabem que o clima ditatorial de controlo e arrogância em que vivem nas escolas, terá como inevitável desfecho o retrocesso da Educação em Portugal.

Estatuto da Carreira Contente

2006-11-27T16:14:00.000Z

Com a devida vénia ao colega Antero Valério

Escola a tempo inteiro, família a meio tempo

2006-11-22T19:09:00.000Z

Sou do tempo em que se acreditava que a escola servia para ensinar e para aprender. E se ainda hoje me perguntarem o que faz a escola, é isso que direi.
Os tempos mudam, as sociedades evoluem e os pais e mães dos alunos trabalham de manhã à noite para ganharem ordenados de miséria e contribuir para o enriquecimento de meia dúzia de patrões (empresários, desculpem).
A escola é agora chamada a responder a questões que lhe são alheias e que a sociedade criou e não resolve. Primeiro ouvem-se empresários a clamar que a escola não está a formar mão-de-obra qualificada. Convinha lembrar os senhores, que a era da revolução industrial acabou e que a escola passou a ser um espaço de aprendizagem para a vida e para a formação do ser humano pensante, crítico e culto e não para criar mão-de-obra barata. Se precisam de operários qualificados façam cursos de formação e paguem-nos. Não o façam à custa dos meus impostos, nem da educação dos meus filhos.
Depois vem a teoria da escola a tempo inteiro, para os pais poderem trabalhar. Ou seja, outra via para permitir o funcionamento do mercado de trabalho, mas que não compete à escola fazê-lo. Concordo com o princípio que a escola pode promover repostas extra-curriculares onde as famílias não necessitem de pagar para os filhos terem acesso a experiências, que de outra forma nunca teriam. Mas para isso é necessário salvaguardar o fundamento da escola e não o fazer à custa daquilo que a escola tem que realizar.
Embuido de um espírito neo-liberal grotesco, o nosso Ministério da Educação apresenta como a sua grande reforma o prolongamento do horário escolar. E aqui, mais uma vez, quando os princípios são baixinhos, o resultado é mau.
1- Estão neste momento a gastar-se centenas de milhares de euros em todo o país para pôr de pé um sistema de escola a tempo inteiro, envolvendo profissionais desqualificados, instalações improvisadas e autarcas que nunca cumpriram as suas obrigações de zelar pela escola do 1º Ciclo e que agora parece já terem rios de dinheiro para esta palhaçada. Mas para o essencial nunca há dinheiro.
2- Através de uma engenharia linguística conseguiu-se que os docentes do 1º Ciclo ficassem com a sua turma mais duas horas por semana, para além das 25, numa actividade chamada “Apoio ao Estudo” que, não sendo considerada tempo lectivo, obriga os sacrificados professores a prolongarem o seu dia de trabalho e, muitas vezes cortarem os dias a meio indo duas vezes à escola, com resultados medíocres e que só promovem o cansaço e a desautorização dos docentes.
3- Fazem-se horários lectivos cortados a meio onde os alunos vão para as actividades extra a meio do dia e depois voltam cansados e agitados, tendo o docente ficado à espera com o horário cortado e sem que lhe paguem essas horas. Isto tem enormes custos na actividade lectiva e na qualidade do ensino, mas parece que ninguém está interessado nisso. Muitas destas actividades são fora da escola em colectividades, envolvendo logísticas ridículas para o resultado final.
4- Muitos alunos ficam das 8h30 até às 17h30 na escola e, por vezes até mais, em caso dos horários duplos, revelando cansaço, desconcentração e menos valorização do essencial da escola a sério, querendo antes a escola a brincar que lhes é oferecida.
5- Os pais, que eventualmente querem ir buscar os filhos mais cedo, não podem, porque em muitos casos as horas lectivas terminam o dia e, portanto, o horário de permanência na escola passa a ser obrigatório sob pena de não terem todas as horas com o professor da turma.
6- Obrigam-se os agrupamentos a um esforço organizativo brutal, descentrando e desgastando a gestão e os docentes daquilo que realmente mereceria o seu empenho e trabalho.
Eu, que até sou pelo prolongamento de horários, nem quero acreditar que isso está neste momento a desgastar alunos, professores e verbas astronómicas, atolando as crianças de actividades a um ritmo alucinante e (pior) a ter consequências negativas na aprendizagem, na qualidade do ensino, na organização e método dos professores e na organização das famílias, que ainda poderiam ter os seus filhos consigo mais cedo.
É assim tão difícil a este ME fazer as coisas sem as estragar? Era assim tão difícil implementar as coisas com bom senso, com tempo, de acordo com as dinâmicas e necessidades de cada agrupamento de escolas? Seria assim tão difícil não comprometer os horários e as actividades lectivas? Seria tão difícil respeitar os docentes e os eu trabalho?
Não há ninguém que veja que estas palhaçadas não contribuem em nada para a qualidade do ensino nem para a melhoria da formação dos jovens?
Tudo tem um limite e esta coisa da escola a tempo inteiro vai ter custos que mais tarde virão a ser contabilizados e eu vou detestar ter que dizer outra vez...- Eu avisei.

Qualquer dia vamos a contas

2006-11-21T11:52:00.000Z

"Segundo a Eurostat o abandono escolar precoce passou dos 38,6 por cento do ano passado para os 40 por cento deste ano em Portugal, enquanto diminuiu por toda a Europa".

E estaremos todos cá para ver, no dia em que houver uma avaliação trasnparente às medidas recentes deste ME, quanto afinal se gastou nesta paranóia quantitativa e que resultados se podem ver para a qualidade do ensino e para o sucesso dos alunos. Estaremos todos cá, menos o elenco ministerial, que não irá ser responsabilizado por isso, pois já terá ido embora. Ficamos nós, os professores, mas uma vez, a apanhar os cacos dos desmandos e da incompetência, a tentar fazer da escola uma coisa séria e não o pátio de recreio dos prepotentes e incompetentes da política.

A Mentira Conveniente

2006-11-21T10:10:00.000Z

Que imprensa amordaçada temos que permite que a ministra e a sua teia mintam descaradamente sobre factos, intoxicando a opinião pública com as ideias de que (1) Portugal investe mais do que outros países da UE na educação, (2) os professores portugueses são dos mais bem pagos do mundo e (3) os professores portugueses passam menos tempo na escola do que os outros?!
Já que o governo manipula tão habilmente a imprensa e a opinião pública, consulte-se o relatório da OCDE, Education at a Glance 2006, disponível aqui:
1. Na *página 32* verifica-se que, quanto a investimento na educação em relação ao PIB, estamos num modesto 19º lugar (em 31 países) e que estamos em 23º lugar (em 31 países) quanto ao investimento por aluno (p. 30) -ver gráfico1.
2. Na *página 56*, verifica-se que os professores portugueses estão em 21º lugar (em 31 países) quanto a salários - ver gráfico2.
3. Na *página 58*, é apresentado no estudo o tempo de permanência na escola, onde os professores portugueses estão em 14º lugar (em 28 países), com tempos de permanência superiores aos japoneses, húngaros, coreanos, espanhóis, gregos, italianos, finlandeses, austríacos, franceses, dinamarqueses, luxemburgueses, checos, islandeses e noruegueses - ver gráfico3.

Será assim tão difícil ir ler o relatório? Está em inglês, se calhar é por isso, os senhores jornalistas e comentadores ainda não são da geração cor-de-rosa, que teve inglês na primária...; com certeza não estão à espera que o ME faça uma nota de imprensa sobre isto não?

Retirado, com a devida vénia, do blog educação-cor-de-rosa

Quietinhos e Caladinhos

2006-11-17T23:23:00.000Z

Os professores fazem greve.. lá estão os comunistas a manipular e a agitar. Se fazem uma manifestação são logo ameaçados. Os alunos manifestam-se e logo há acusação de um esquema de manipulação das criancinhas. Se fecham a escola com cadeado, logo se tiram nomes e moradas para queixa às autoridades. Portanto isto tudo não passa de uma malandragem que para aqui anda, uns agitadores. Solução: acabam-se os alunos críticos e os professores reivindicativos e temos uma escola de paraíso onde todos os docentes aplaudem cada vómito da Ministra e onde os alunos aceitam tudo caladinhos e dizem: sim senhora professora.
Eu lembro-me dessa escola. Já lá andei. E parece que quem era Ministro nessa altura era um tal de Salazar.... aaaahh isso é que eram tempos.

A Ameaça Nuclear da Pedreira do Norte

2006-11-15T22:53:00.000Z

«Se as organizações sindicais persistirem em manter um clima de conflitualidade e continuarem a programar acções de luta como as das últimas semanas, não haverá possibilidade de desenvolver esse trabalho», afirmou o secretário de Estado Adjunto e da Educação, Jorge Pedreira, em conferência de imprensa após a maior demonstração de protesto dos professores portugueses. Atingimos o pico da cultura democrática. O ME diz agora aos professores que só faz cedências se pararem os protestos. «Se os sindicatos mantiverem o clima de contestação e luta terão de responder perante os seus colegas por que é que não há extinção dos QZP ou por que é que o destino dos professores sem horário distribuído será o mesmo que o dos outros trabalhadores da Administração Pública», ameaçou o secretário de Estado. Depois do insulto e da prepotência durante dois anos, eis que agora se passa à ameça. Se o ME tivesse tido uma postura positiva e de diálogo desde o início, teria agora moral para falar, mas da maneira como tem agido contra os professores, este tipo de ameaça só pode ser considerado como anedota de mau gosto.Reparem bem ao que isto já chegou... não tarda nada começam a pedir nomes e moradas... Estamos já ao nível de estágio “pedagógico” na Coreia do Norte.

Melhor é impossível

2006-11-14T22:44:00.000Z

Dizia o nosso Primeiro Ministro José Sócrates em relação ao acordo com o IMT: “Queremos estar ao lado dos melhores”.
Mas a questão é: será que os melhores querem estar ao lado dele sem que lhes pague para isso?
Porque em matéria de Educação se calhar Sócrates deveria estar ao lado dos melhores, mas começar primeiro cá dentro.

Cuidado com as pessoas de bem

2006-11-13T19:48:00.000Z

Lembram-se de ouvirmos dizer que o Estado era uma pessoa de bem? Eu lembro-me. E até me lembro de ouvir estas mesmas pessoas a dizer que a Educação é a grande prioridade de uma Nação. Pois quanto à prioridade parece que a própria escolha de uma Ministra completamente desqualificada na matéria, responde à questão. Quanto à tal pessoa de bem, bem?... o que dizer de um patrão que celebra um contrato contigo em que te reformarias aos 55 anos. Tu alistas-te, vinculas-te em exclusividade, apostas na tua formação, enfim... assinas tudo por baixo. Passados uns anos, estas pessoas mudam de ideias e dizem que afinal foi tudo um engano, não há nada de garantido e que agora vais trabalhar mais 10 anos até aos 65 anos. E o que dizer também quando tu te vinculas numa profissão com 10 escalões de progressão, onde tu fazes os teus planos e geres a tua vida pessoal em função de determinada expectativa e agora estas pessoas dizem que afinal era tudo um engano, que a tua carreira não é nada assim...nunca irás chegar ao topo da carreira e provavelmente ficarás para sempre num dos patamares intermédios. Isto significa que deixas de ter qualquer perspectiva de melhoria na tua vida. Com os aumentos anuais sempre abaixo da inflação, o despudorado aumento na ADSE, a baixa nas comparticipações... etc...etc... e mantendo sempre o salário que ganhas hoje, como estarás daqui a 10 anos?
Como se não bastasse aos professores terem de ser altamente penalizados por via de serem funcionários públicos, com todos os cortes por esse lado, têm agora de ser duplamente penalizados com a alteração do seu Estatuto. Esta dupla tributação vai colocar os docentes em Portugal ao nível da mendicidade.O Estado é uma pessoa de bem? Livra...
O Rogério Guimarães é que tem razão.

Os verdadeiros números da greve

2006-11-12T10:46:00.000Z

Com a devida vénia ao Jorge Delmar

Onde está o PS?

2006-11-11T17:44:00.000Z

Numa altura em que o PS reúne a sua máquina partidária em congresso para aclamar o engenheiro civil José Sócrates como líder, em torno de uma suposta discussão em relação ao que deverá ser uma política de esquerda, ou de direita... Recordo tempos idos na minha carreira docente onde se vivia em paz, quando os professores eram ouvidos e respeitados e era promovida a reflexão nacional no âmbito de uma ampla reforma educativa. Lembro-me dessa altura e recordo os discursos dos responsáveis do ME, com os quais muitos professores se identificavam, pois falavam a sua língua. Dizia-se então que a Educação era uma prioridade e um desígnio nacional. Os responsáveis do ME muniam-se de ideias e valores para as quais era fácil os docentes se mobilizarem, pois continham muitas das nossa ideias para uma escola de qualidade, mesmo aqueles que, como eu, nunca votaram PS.
Hoje, numa altura em que o PS mostra a sua face de carneirismo partidário, interrogo-me:
Onde está o PS que promoveu a carreira dos professores (quem não se lembra dos educadores e professores do 1º CEB de segunda?) e de um discurso aglutinador e valorizante da profissão?
Quem não se lembra do crescimento espantoso da rede do pré-escolar em Portugal?
Quem não se lembra de uma política de inclusão escolar que desinstitucionalizou milhares de crianças e lançou as bases de uma escola para todos com um sistema de apoios educativos?
Quem não se lembra da reforma curricular e da reorganização da rede escolar, isso sim uma verdadeira reforma?
Quem não se lembra de uma “paixão” que se media nas intenções e nas dotações financeiras de reforço da educação, numa altura em que era impensável poderem existir cortes num sector prioritário?
Onde está esse PS que dantes conhecíamos?
Seria bom encontrarem-no neste Congresso, pois o país está a precisar dele.

E dura... dura... dura...

2006-11-10T18:12:00.000Z

Confrontado com os protestos de professores e funcionários em geral, José Sócrates mantém a velha máxima de que: - “É necessário ter coragem para continuar as medidas que o país necessita”.Uma frase simples, mas que merece três comentários:
1º- “continuar” Mas vai continuar? É que eu já mal tenho dinheiro para pagar as contas, as prestações e comer... se vai continuar a tirar-me dinheiro... não sei se aguento.
2º “coragem”- Coragem para tirar à classe média, cortar no orçamento da saúde na educação e na segurança social? A isso eu chamo outra coisa.
3º “medidas necessárias”. Mas quem é que iluminou este senhor de forma a ser ele apenas a ver quais são realmente as medidas que o país precisa? Ele já parou para pensar se são mesmo estas as medidas necessárias, ou podem ser outras? Mais um que tem a mania que sabe tudo sozinho. Normalmente essa mania acaba mal, mas em Portugal acaba na Presidência da República.

Elefante em loja de cristais

2006-11-09T08:02:00.000Z

À noite vemos em video os alunos insultar os professores e de manhã ouve-se a Ministra dizer que, para além de demasiadamente bem pagos, faltosos, amigos do compadrio e incompetentes, os professores são a causa do mau estado da Educação em Portugal. É, sem dúvida, um discurso digno de um Ministro da Educação, nem um feirante diria melhor. É mesmo o discurso ideal para valorizar a escola e os professores... não é nada promotor de desrespeito e violência... nada! Podemos até extrapolar e dizer que a culpa dos incêndios é dos bombeiros, ou até que a culpa do crime e dos polícias. Há coisas que eu não sabia serem possíveis ser ditas por um Ministro. Não há dúvida que o Ministério da Educação é muito expedito no diagnóstico. Mas o que eu ainda não ouvi daquelas doutas bocas, são as medidas concretas para qualificar o ensino, a formação dos professores e as escolas. A única coisa que se ouve são os exames aos professores, as notas aos professores, as horas dos professores, as faltas dos professores, a avaliação dos professores... tudo pura e mera propaganda, demagogia e desonestidade intelectual, pois o que apenas se pretende é poupar à custa dos professores. A receita é simples: primeiro denigre-se toda uma classe profissional e depois aplicam-se medidas draconianas que cortam direitos e violentam o estatuto profissional. Tudo única e exclusivamente com a finalidade de poupar dinheiro ao Estado, nada mais. Como a opinião pública está já contra os professores, porque são uns malandros e os pais estão muito contentes porque prevêem que os filhos só vão a casa dormir e podem depois avaliar os professores; todo o impacto negativo que as medidas irão ter na Educação passa despercebido. Só pessoas completamente desprovidas de senso acreditam que este Ministério está a tornar o ensino em Portugal melhor. Aliás, bastaria apenas o facto desta avaliação dos pais “à actividade lectiva” dos professores, para perceber a ideia de professor e de escola que esta gente tem, bem como o respeito por matérias científicas sensíveis como a avaliação. Mas se calhar, um país de ignorantes deve ter um Governo de incompetentes e uma Escola de pastoreio.Isto para não falar dos interesses privados que nesta matéria andam muito calados... porque será? Esfregam as mãos de contentes, porque quem tem dinheiro vai colocar os filhos onde?: numa escola pública feita aos cacos (que é como vai ficar após a intervenção dos actuais dirigentes); ou numa escola privada? Eu sabia que estávamos perante um Governo de neo-liberalismo barato e de marketing, onde populam os “dandi” de gravatinha, que analisam um povo à luz de uma folha de balancete, o que eu nunca pensei que fosse possível num país minimamente desenvolvido, era que esses princípios pudessem ser adaptados à Educação. E enquanto tudo corre sobre rodas a este Ministério completamente a Leste do que é a Educação num país civilizado, os seus responsáveis continuam a agir como se a qualificação do ensino em Portugal se fizesse sem os professores, ou pior, degradando a profissão de tal maneira, que qualquer dia só dá aulas quem não consegue mesmo fazer mais nada.

Um Cábula numa Escola Finlandesa

2006-11-08T14:46:00.000Z

José Sócrates ficou impressionado com a visita realizada a uma escola em Helsínquia, na Finlândia. Mas será que Sócrates aprendeu com esta visita? Tudo indica que não. Porque para além de ficar impressionado, Sócrates não faz a mínima ideia como a escola Finlandesa chegou àquele ponto.Mas o mais grave não é Sócrates não saber. Ainda mais grave é o facto dos responsáveis do nosso Ministério da Educação não fazerem a mínima ideia como se constrói uma escola assim. E não estou a falar do investimento financeiro.Vejamos um pormenor do que viu Sócrates: o estabelecimento em causa tem 400 alunos e 37 professores, o que dá aproximadamente um professor por cada dez alunos. Mas não fazem substituições, fazem ensino em parceria dentro da turma. Mas cá, dizem que há professores a mais e colocam-nos a executar tarefas muito longe das que visariam qualificar o ensino-aprendizagem. O primeiro-ministro quis ainda saber se os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem são ajudados com aulas extra, mas os responsáveis da escola explicaram-lhe que esse tempo lectivo suplementar era considerado desnecessário. "Numa sala de aula, há sempre mais do que um professor. Logo que um aluno revela uma dificuldade, um dos professores da sala assiste-o", explicou uma das directoras da escola. E o que faz a nossa Ministra? Mantém o ensino igual dentro das turmas e depois tira os meninos que não aprendem para aulas extra e apoios individualizados. Para "rentabilizar" os professores, usa-os para aulas de substituição e prolongamento de horários, bibliotecas etc... em vez de flexibilizar o currículo, promover uma pedagogia diferenciada na turma para todos os alunos e usar os pares pedagógicos de professores como nos países desenvolvidos. É a escola que muda, não são os alunos que se mudam. As mais recentes medidas que o nosso Ministério tem tomada comprovam, sem margem para dúvida os piores receios. Não só ninguém aprendeu nada com países como a Finlândia, como no Ministério da Educação ninguém faz a mínima ideia de como se constrói uma escola de qualidade e, por este andar, vamos demorar muito a lá chegar. Para rematar Sócrates ficou ainda muito surpreso por saber que a maioria dos alunos queria vir a ser professor. Deve ter sido um choque para o senhor saber que há países onde ser professor é uma profissão valorizada.

Como pode querer ensinar aquele que não aprende?

2006-11-07T14:55:00.000Z

Continuam a chover medidas avulsas meramente de cosmética que este Governo teima em chamar “reformas”. E mais uma vez acertou ao lado de uma verdadeira reforma para a qualificação do ensino português. Desta vez trata-se de fazer exames aos professores no final dos seus cursos, bem como reduzir a formação dos educadores e professores do 1º ciclo para 3 anos mantendo os restantes em 5 anos. O que deveria ser feito era definir um conjunto de competências que os docentes deveriam ter no final da licenciatura. Competências essas que o Estado tem obrigação de definir, baseando-se num modelo educativo para o país. O que ensinar, como ensinar, que cidadãos queremos, que competências a desenvolver e como. Depois deixar a quem de direito formar e qualificar. Mas, em vez disso, prefere fazer um exame, resta saber para avaliar o quê? Quanto à redução dos cursos dos docentes nos primeiros graus de ensino, estamos perante mais uma prova da forma medieval como esta gente encara o ensino. Contrariamente às teorias do desenvolvimento humano, este Ministério acha que é preciso mais formação para trabalhar com alunos mais velhos. É a ultrapassada fórmula da importância da acumulação do saber, em detrimento de um ensino moderno baseado no desenvolvimento de competências, de espírito crítico, investigação, descoberta e valores, que são fundamentais nos mais novos. Mas para o Ministério o importante é saber muitas coisas. Pena que, ele próprio, saiba tão pouco.